Слово до слова зложиться мова icon

Слово до слова зложиться мова




Скачать 300.26 Kb.
НазваниеСлово до слова зложиться мова
Дата конвертации25.10.2012
Размер300.26 Kb.
ТипУрок
источник


Головне управління освіти і науки

Київської обласної державної адміністрації

Київський обласний інститут
післядипломної освіти педагогічних кадрів

Володарська загальноосвітня санаторна школа-інтернат

Слово до слова зложиться мова

Володарка

2007 р


Схвалено науково-методичною радою Київського обласного інституту післядипломної освіти (протокол № 1 від18.01. 2007р.)

Кардаш О. Слово до слова зложиться мова: Навчально-методичний збірник. – Володарка, 2007. – 32с.

Рецензент:
Седеревічене А. О., завідуюча навчально-методичним кабінетом початкового навчання КОІПОПК


Навчально-методичний збірник містить систему уроків української мови з теми ”Текст” для 2 класу. Поєднання різних типів та видів вправ, інтерактивних технологій сприяє розвитку критичного мислення учнів, поглиблює їх знання. Значну увагу приділено роботі з розвитку зв’язного мовлення.

Збірник адресований учителям початкових класів, вихователям, студентам вищих педагогічних закладів.

Зміст


Передмова

Провідним принципом навчання рідної мови в початкових класах є розвиток зв’язного мовлення. Він охоплює всі сторони мовленнєвої діяльності.

Мова, писемна чи усна, характеризує людину більше, ніж навіть її зовнішність або вміння поводитись. У мові відбивається інтелігентність людини, її вміння точно і правильно мислити, її повага до інших та самого себе.

Завдання вчителя полягає у створенні сприятливих умов для формування у дитини здатності сприймати предмети та явища різнобічно, системно, емоційно.

Ці твердження обґрунтовують необхідність використання різних типів та видів вправ, інтерактивних технологій, що допоможуть досягти дитині високого рівня мовної грамотності.


^ Урок 1

Тема уроку. Поняття про текст. Розрізнення групи окремих речень і тексту.







^ Мета уроку.

Дати уявлення про текст та засоби зв’язку між реченнями в тексті; вчити розрізняти групи окремих речень і текст; формувати поняття “заголовок тексту”; розвивати усне мовлення учнів, вміння зв’язно висловлюватись.

Обладнання:

підручник М.А. Білецька, М.С. Вашуленко “Рідна мова”, таблиця із записами групи речень та тексту, роздаткові картки.


^ Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

1. Гра “Здогадайся, що це?”

а) Рідний край, отча сторона, моя земля, Вітчизна, місце, де я народився (Батьківщина)

б) Щедра, багата, рідна, квітуча, барвиста, родюча. (Земля)

в) Милозвучна, пісенна, мила, дзвінкоголоса, рідна. (Мова)

^ 2. Творча вправа.

– Складіть речення зі словом мова за схемою.

Схема записана на дошці

3. Повідомлення теми і мети уроку.

– Багата й милозвучна наша рідна мова. Нею можна передати найтонші відтінки думок.

Сьогодні на уроці ми ознайомимося з поняттям “текст”, спостерігатимемо, як зв’язуються між собою речення в тексті.

ІІІ. Робота над формуванням уявлень про текст.


^ 1. Робота з таблицею.

Вчитель вивішує таблицю

Здалека в полі жовтіють яскраві тарілки. То соняшники розцвіли. Особливо гарні вони на світанку, у перших променях сонця. Йдеш стежиною і милуєшся їх красою. Справжнє чудо природи!

Світить яскраве сонце. Бабуся посадила на городі соняшники. Повіває теплий вітерець. З соняшникового насіння роблять олію.


^ 2. Словникова робота.

(світанок – ранок)

3. Бесіда.

– Прочитайте групи речень в обох колонках.

– У якій колонці речення зв’язані між собою, а в якій – ні?

– Спробуйте дібрати заголовок до написаного в обох колонках.

– Чи вдалось вам це зробити?

^ 4. Технологія “ Незакінчене речення”.

Така інформація дозволяє нам зробити висновок, що....

Діти висловлюють свої думки і разом з учителем роблять висновок

5. Висновок.

Речення в першій колонці зв’язані між собою, становлять зв’язний текст, до нього можна дібрати заголовок. Речення другої колонки не пов’язані одне з одним. До них не можна дібрати заголовок. Це не текст.

^ 6. Робота з підручником. Вправа 88,с.44.

– Що таке текст?

  • Як розміщені речення в тексті?

  • Що можна дібрати до тексту?

Фізкультхвилинка.

Встало вранці ясне сонце,

Зазирнуло у віконце

Ми до нього потяглися,

За промінчики взялися,

Будем дружно присідати,

Сонечко розвеселяти.

Раз присіли, встали.

Два присіли, встали.

Сонце ми розвеселили.

Стало сонце танцювати,

Нас до танцю припрошати.

Нумо дружно, нумо всі,

Потанцюймо по росі.

ІV. Узагальнення і систематизація знань.

^ 1. Відгадування загадки.

Дуже я потрібна всім

І дорослим і малим

Всіх я розуму учу

А сама завжди мовчу. (Книга)

2. Робота в парах.

– Перед вами картки, на них завдання.

Прочитайте речення. Чи можна їх назвати текстом? Розмістіть речення так, щоб вийшов текст. Доберіть заголовок.

Вона розповідає нам багато цікавого. Книжку треба берегти. Книга – наш друг.

^ Діти записують текст у зошити. Вчитель контролює роботу кожної пари

3. Бесіда “Як поводитись із книгою?”

– Що слід робити перед читанням книги?

– Як потрібно перегортати сторінки?

– Чи можна писати в книжці, класти в неї олівець..?

– Як потрібно берегти книжку?

Діти висловлюють свої думки

^ 4. Доповнення тексту дитячими думками.

Завдання діти виконують письмово

5. Робота з підручником

а) Творче завдання (вправа 89,с.44)

Учні виконують самостійно

б) Побудова зв’язного висловлювання: “Чи доводилось тобі доглядати за посадженим деревом?

^ V. Підсумок уроку.

– Що нового довідалися на уроці?

– Які речення утворюють текст?

– Що можна дібрати до тексту?

VІ. Домашнє завдання.

Вивчити правило, с.44, вправа 91, с. 45

Урок 2.

Тема уроку. Заголовок, його відповідність змісту тексту. Добір заголовків до текстів.







^ Мета уроку.

Вчити школярів добирати заголовки до текстів, встановлювати їхню відповідність змісту того чи іншого тексту; розвивати усне мовлення, творче мислення, вміння будувати зв’язні висловлювання.

Обладнання:

підручник М.А. Білецька, М.С.Вашуленко «Рідна мова», картки.


Хід уроку

І Організаційний момент.

ІІ Актуалізація опорних знань учнів.

^ 1. Мозковий штурм.

– Яку тему вивчаємо?

– Що таке текст?

– Як розміщені речення в тексті?

– Що можна дібрати до тексту?

2. Перевірка домашнього завдання.

– Який заголовок до тексту ви дібрали?

– Що означає слово гроно?

– Скільки складів у даному слові? Який склад наголошений?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

– Сьогодні на уроці ми продовжимо роботу над темою “Текст”. Будемо вправлятись у доборі заголовків до текстів.

Заголовок повинен відповідати змісту тексту, тобто, прочитавши заголовок, можна зрозуміти, про що йтиметься в тексті.

ІV. Осмислення нових знань.

^ 1. Творча вправа.

– Прочитайте текст, записаний на дошці.

Настав (вечір, ранок, полудень). (Сховалося за обрій, стало серед неба, зійшло) сонечко.

Дмитрик (ліг у ліжко, заснув, прокинувся). Швидко вмився, (пообідав, поснідав, повечеряв) і пішов до школи.

^ 2. Встановлення і вирішення проблеми.

– Про який час доби йдеться в тексті? Доведіть, що це ранок?

– Яке із речень вам допомогло це зрозуміти?

– Які слова в дужках є зайвими?

^ 3. Запис тексту в зошити. Добір заголовка.

Ранок

Настав ранок. Зійшло сонечко. Дмитрик прокинувся. Швидко вмився і пішов до школи.

4. Поширення речень.

– Діти, давайте поширимо дані речення. (Усно)

– Одне із поширених речень запишіть у зошити. (На вибір)

– Складіть схему поширеного речення.

^ 5. Робота з підручником.

а) Вправа 92, с. 46 (усно).

– Читання тексту.

Учні читають по реченню, переконуються, що їхній зміст незрозумілий. Лише з останнього речення можна зрозуміти, що лікарня була для книжок

– Добір заголовка до тексту.

Із завдання 3 діти обирають потрібний заголовок. Свій вибір пояснюють. Доходять до висновку: усі заголовки незрозумілі, окрім останнього

Фізкультхвилинка.

Руки на пояс ставимо всі,

Будем стрибати, мов горобці.

Скік вперед і скік назад,

Скік вперед і скік назад

Крильця вниз всі опустили

І на місці походили.

б) Вправа 93, с.47 (творча)

^ За допомогою питань учні будують зв’язне висловлювання (питання записані на індивідуальних картках)

– Що насправді влаштували учні в школі?

– Що про це свідчить?

– Як саме діти лікували книги?

– Що потрібно робити, щоб книги не хворіли?

– А ви бережете книги?

^ Учні усно будують розповідь, добирають заголовок. Під керівництвом учителя записують в зошити

в) Вправа 94,с.46

– Читання тексту.

– Добір заголовку.

– Усний переказ тексту.

^ V. Узагальнення і систематизація знань.

1. Сприймання на слух текстів. Добір до них заголовків.

а) У саду росте вишня. Цій вишні вже десять років. Ще дідусь посадив її. На ній багато ягід. Ми любимо сидіти під вишнею.

б) Дятел усе життя проводить у лісі. На деревах він знаходить собі їжу. У дуплах дерев влаштовує своє гніздо. Основна їжа дятла – комахи.

в) У парку було багато лип і тополь. Ми пішли в ліс за грибами. У зоопарку діти бачили слона, бегемота, ведмедів.

^ 2. Створення проблеми.

– Чому ви не змогли дібрати заголовок до третьої групи речень?

– Доведіть, що це не текст?

VІ. Підсумок уроку.

– Що ми вчилися робити на сьогоднішньому уроці?

– Чи сподобалось вам добирати заголовки до текстів?

– Чи завжди до тексту можна дібрати заголовок?

^ VІІ. Домашнє завдання.

Вправа 95, с.47 ( пояснити виконання). Підготувати прислів’я або загадки про книги.

Урок 3

Тема уроку. Будова тексту: зачин, основна частина, кінцівка.







^ Мета уроку.

Дати учням уявлення про складові частини тексту; ознайомити з поняттям “абзац”; учити сприймати на слух незнайомий текст; розвивати мовлення учнів, збагачувати їх словниковий запас; виховувати любов та турботливе ставлення до тварин.

Обладнання:

підручник М.А. Білецька, М.С. Вашуленко “Рідна мова”, схема, картки.


Хід уроку

І Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

^ 1. Перевірка домашнього завдання.

– Поясніть, як ви розумієте записані прислів’я. Розкажіть свої прислів’я та загадки про книгу.

2. Гра “Вгадай слово”.

З перших складів першого слова, других другого, третіх третього складіть нові слова.

^ Завдання записане на дошці

а) буква, садиба, вінок (будинок)

б) Харитя, світило, хустина (хатина)

в) оса, весела, теля (оселя)

– Діти, як можна назвати відгадані слова?

Відповіді дітей

^ 3. Складання речень за схемою.

– З одним словом на вибір складіть речення, яке б відповідало даній схемі.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

1. Бесіда.

– Діти, з яких частин складається будинок?

– А чи знаєте ви, як починають будувати будинок?

Відповіді дітей

^ 2. Вступне слово вчителя.

– Сьогодні на уроці ми спостерігатимемо, як будується текст, з яких частин він складається. Текст – немов будинок.

Як будинок починають будувати з фундаменту, так і текст має два чи більше речень, що становлять його початок, або зачин.

Як у будинку є стіни, так у тексті є основна частина. І як у будинку є дах, у тексті є кінцівка.

Вчитель вивішує схему

ІV. Осмислення нових знань.

^ 1. Повторення складових тексту (за схемою).

– З чого складається текст?

Діти дають відповідь, вчитель звертає увагу на те, щоб діти у правильній послідовності називали частини тексту

^ 2. Доповнення учителя.

Зачин. У ньому чітко повідомляється те, про що йтиметься в тексті.

З основної частини дізнаємось основне, головне, про що автор хотів повідомити в тексті. Основна частина найбільша.

Кінцівка завершує текст, підводить до висновку.

^ 3. Робота з підручником.

а) С.47 (правило).

– Що нового ви дізналися з правила?

Відповіді дітей

б) Вправа 96,с.47.

– Прочитайте текст.

– Із скількох частин він складається?

– Зверніть увагу на перше речення, яке виділене жирним шрифтом. Як ви вважаєте, яка це частина тексту?

– Чи можна зрозуміти, про що йтиметься далі в тексті? Про що?

– Яка частина тексту записана звичайним шрифтом? Про що вона розповідає?

– Знайдіть у тексті кінцівку. Прочитайте її.

– Що ви можете сказати про ці речення?

– Доберіть до тексту заголовок.

– Самостійно виконайте вправу.

^ Учні виконують письмово третє завдання. Сильніші учні дають відповіді на всі запитання, слабші на перших три

Фізкультхвилинка.

Встаньте діти, посміхніться,

Землі нашій поклоніться

За щасливий день вчорашній.

І до сонця потягніться

В різні боки нахиліться.

Веретеном покрутіться

Раз присядьте, два присядьте

І за парти тихо сядьте.

в) Вправа 97, с.48 (творча).

– Прочитайте текст. Знайдіть у ньому зачин, основну частину, кінцівку.

– Скільки у тексті абзаців?

– Знайдіть у тексті речення, яке може бути до нього заголовком.

– Прочитайте основну частину (читає один учень).

– Чи можна доповнити цю частину?

– Розкажіть, що дає ліс людям?

^ Відповіді дітей. Речення , складені дітьми, записуються у зошити

Ліс багатий ягодами, лісовими горішками, грибами. Люди залюбки їх збирають. У лісі можна зібрати букетик квітів, та відпочити з друзями . Ліс дає людині будівельний матеріал.

^ V. Узагальнення і систематизація знань.

1. Робота з деформованим текстом.

Діти працюють в парах. Їм пропонується завдання на карточках

– Прочитайте речення. Запишіть їх у певній послідовності. Доберіть заголовок. Допишіть кінцівку. ( 1-2 речення)

У нього було поранене крило. Восени школярі знайшли у кущах журавля. Довго лікували та доглядали пташку. Діти взяли бузька і принесли в село.

(Бузько – журавлик)

^ Учитель контролює роботу пар

VІ. Підсумок уроку.

Мозкова атака”

– Що таке текст?

– З яких частин він складається?

– Яка частина найбільша?

– Яка частина завершує текст, підводить до висновку?

^ УІІ. Домашнє завдання.

Вправа 99,с.49 (завдання 3-4).

Урок 4

Тема уроку. Усний переказ тексту за запитаннями. Складання тексту за початком і кінцівкою на основі ілюстрації.








^ Мета уроку.

Закріпити знання учнів про будову тексту, його складові частини; вчити спостерігати за роллю абзаців у текстах; переказувати діалогічний текст в особах; складати тексти за початком та кінцівкою; розвивати мовлення; виховувати працьовитість, бажання допомагати старшим.

Обладнання:

підручник М.А.Білецька, М.С.Вашуленко “Рідна мова”, ілюстрації.


Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

^ 1. Закінчити висловлювання.

а) Зв’язані за змістом речення утворюють ... (текст)

б) Текст складається з ... (зачину, основної частини, кінцівки).

в) Рядок, з якого починається кожна частина – це... (абзац)

г) Найбільша частина тексту – ... (основна частина).

д) Частина, що завершує текст – це ... (кінцівка).

^ 2. Гра “Вгадай частину тексту”.

– Я читатиму вам речення, а ви подумайте, якою із частин вони можуть бути в тексті.

а) Підростуть у малят крила, мати їх навчить літати. (Кінцівка)

– Як ви гадаєте, про що могла йти мова в основній частині?

^ Відповіді дітей

б) Ой, яка гарна квітка! Оля вже простягнула руку, щоб зірвати квіточку. Та раптом побачила на пелюсточці краплинку роси. А в краплинці горить сонечко. І блакитне небо, й зелена нива, й висока тополя – все у краплині. (Основна частина)

– Придумайте зачин, кінцівку.

^ Діти висловлюють свої думки

ІІІ . Мотивація навчальної діяльності.

– Сьогодні на уроці ми продовжуватимемо працювати з текстами: доповнювати їх, визначати їхні складові частини. Вчитимемося переказувати і складати тексти за початком і кінцівкою на основі ілюстрацій.

ІV. Закріплення відомостей про текст, його будову.

^ 1. Робота з підручником.

а) Складання тексту за зачином і кінцівкою (Вправа 101, с.50)

Бесіда.

– Прочитайте початок розповіді.

– Про що ви довідалися із зачину?

– Чи можна зрозуміти про що йтиметься в основній частині?

– Прочитайте кінцівку. Про що в ній ідеться?

– Яка частина тексту відсутня?

– Розгляньте малюнок. Що на ньому зображено?

^ Складання основної частини (усно)

– Що змусило школярів взятися до роботи?

– Чого боялися діти?

– Як дітвора рятувала яблуневий сад?

Фізкультхвилинка.

Трава низенька, низенька.

Дерева високі, високі.

Вітер дерева колише, гойдає.

Птахи летять, відлітають,

А діти тихенько за парти сідають

б) Запис основної частини тексту в зошити.

Школярі занепокоїлись. Заморозок може знищити весь цвіт і тоді урожаю не буде. Усі гуртом взялися до роботи. Назбирали сухого хмизу, порозпалювали багаття.

^ 2. Вправа 103, с.51.

а) Мовчазне читання.

б) Вибіркове читання.

– Які речення треба читати спокійно?

– Які напружено, швидко?

– В яких реченнях передано здивування?

в) Читання тексту “Дивна ялинка” вголос.

г) Визначення складових частин тексту. Звертається увага на те, як записана кожна частина.

д) Робота з основною частиною тексту:

1) читання в особах, підготовка до переказування.

– Чому ялинка здалася Ганнусі дивною?

– Що кинула білочка з верхівки дерева?

– Що зрозуміла дівчинка?

2) переказування тексту в особах.

У розмові беруть участь автор, Ганнуся, тато

^ 3. Самостійна робота.

– Діти! Прочитайте зачин і кінцівку. Придумайте основну частину (3-4 речення). Запишіть її.

Осінній ліс

Зачин

У ліс прийшла чарівна осінь.

Кінцівка

Чудовий ліс восени!

Зачин і кінцівка записані на дошці

^ V. Підсумок уроку

– Чи цікаво вам було на уроці?

– Що сподобалось?

– Зачитайте речення, які ви склали.

VІ. Домашнє завдання.

Вправа 100, с.49 (2-3 завдання)

Урок 5

^ Тема уроку. Уявлення про типи текстів.




.

Мета уроку.

Дати учням первинне уявлення про текст-розповідь і текст-опис у їхньому зіставленні; формувати практичне уявлення про різні типи висловлювання залежно від поставленої мети; вчити складати найпростіші міркування; розвивати мовлення; вміння будувати зв’язні висловлювання; виховувати культуру мовлення.

Обладнання:

підручник М.А. Білецька, М.С. Вашуленко “Рідна мова”, таблиця, плакати з текстами.


^ Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

Робота з деформованим текстом

– Діти, на дошці записані речення, прочитайте їх.

Тягне він у нору сухе листя. До весняного сонечка проспить у кубельці їжачок. Через пеньки і колоди чимчикує лісом дивний звірок. Стеле зимове ліжко.

– Чи у правильній послідовності записані речення?

– Давайте розмістимо речення так, щоб вийшов текст.

– Яке речення має бути першим?

^ Вчитель відмічає його цифрою 1. Аналогічна робота проводиться з іншими реченнями. Складений учнями текст кріпиться на дошку. Він записаний на плакаті

Через пеньки і колоди чимчикує лісом дивний звірок. Тягне він у нору сухе листя. Стеле зимове ліжко. До весняного сонечка проспить у кубельці їжачок.

– Діти, прочитайте даний текст.

– Який заголовок можна дібрати?

– Свій вибір поясніть.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

– Діти, сьогодні нас чекає цікава робота. Ми будемо вчитися розрізняти тексти.

ІV. Осмислення нових знань. Порівняння текстів

На дошці плакат з написаним текстом. Він розміщений поряд з попереднім

Маленький, круглий, мов клубок, весь вкритий колючими голками. Це – їжачок. Голки стирчать у різні боки. Вони бурі з сірими смужками. Тому він увесь здається сірим. Голівка довгаста з мокрим носиком та очима – намистинками.

– Прочитайте даний текст.

– Про кого йдеться в обох текстах?

– Що дізналися про їжачка з першого тексту?

– Про що довідалися з другого?

^ Відповіді дітей

Висновок

– Який висновок можна зробити?

Діти висловлюють свої думки

– Так. В обох текстах мовиться про їжака. Це в текстах спільне.

В першому тексті розповідається про те, як їжак готується до зими. В другому змальовано зовнішній вигляд тварини. Враховуючи все це, можна зробити висновок: перший текст – розповідь, другий текст – опис.

^ V. Узагальнення і систематизація знань.


Робота з таблицею


Опис

Розповідь

У тексті когось або щось описують (зовнішній вигляд, звички, красу природи).

У тексті про когось або про щось розповідається, повідомляється.


Фізкультхвилинка.

Раз-два !

Потягнутись,

І прогнутись,

Розігнутись.

Ваші м’язи всі проснуться

Ваші губи посміхнуться.

Робота з підручником

^ 1. Вправа 104, с.52

– Прочитайте тексти. Скажіть, про кого вони?

– Якими, на вашу думку, є ці тексти?

Відповіді дітей

– Спишіть розповідь про зайчика. Будьте уважними при переносі слів з рядка в рядок. Користуйтеся правилами переносу.

^ 2. Вправа 105, с. 53

– Прочитайте запитання і поміркуйте над відповіддю.

Складене міркування учні записують в зошити

– Діти, в яких казках ви зустрічалися із зайчиком?

– Які ви знаєте загадки про зайчика?

Відповіді дітей

^ 3. Вправа 107, с. 54

– Прочитайте текст.

Читання тексту учнями вголос

– Про що міркував хлопчик?

– Чи є виділене речення міркуванням?

^ Відповіді дітей

– Діти, давайте запишемо у зошити декілька міркувань.

Два міркування на вибір учні записують в зошити

VІ. Підсумок уроку.

– Чи цікаво вам було на уроці?

– Що нового дізналися?

– Чи сподобалось вам складати міркування?

^ VІІ. Домашнє завдання.

Вправа 106, с.55 (1-2 – усно, 3 – письмово).

Урок 6

Тема уроку. Урок розвитку зв’язного мовлення. Навчальний переказ “Пізня осінь”.







^ Мета уроку.

Вчити школярів переказувати сприйнятий на слух текст; розвивати вміння будувати зв’язні висловлювання, дотримуватись певної послідовності при переказі тексту; збагачувати словниковий запас учнів, розвивати мовлення; виховувати любов до природи.

Обладнання:

малюнки на тему: “Осінь”


^ Хід уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

– Послухайте речення.

Прийшла похмура, дощова осінь. Небо вкрите сірими хмарами. Цілий день йде дощ. Віє холодний вітер.

– Що ви можете сказати про дані речення?

– Чому ви зробили висновок, що це текст?

– Який заголовок можна дібрати до тексту?

^ Відповіді дітей

– Перекажіть текст.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку

– Сьогодні на уроці ми вчитимемось переказувати текст за малюнком і планом. Колективно запишемо переказ даного тексту.

ІV. Основна частина уроку. Читання тексту вчителем.

–Уважно послухайте текст. Спробуйте запам’ятати, про що в ньому йдеться.

Пізня осінь

Настала пізня осінь. Стоїть негода. Подув різкий осінній вітер. Закрутило в повітрі листя. В теплі краї відлітають останні перелітні птахи. В алеях, садах стало тихо...

^ Складання плану

– Про яку пору року я вам прочитала?

– Чому ви зробили такий висновок?

– Перекажіть прочитаний текст.

Вчитель прикріплює справа на дошці малюнок із зображенням осені; а зліва пише слово осінь

1. Осінь. Малюнок “Осінь”

– Отож, про що ми говоритимемо в першому реченні?

– Яка осінь?

Аналогічна робота проводиться з іншими малюнками

2. Негода. Малюнок із зображенням негоди


– Що зробив вітер?

– Який він?

3. Листя. Малюнок із зображенням осіннього листя.


– Де закружляло листя?

4. Птахи. Малюнок із зображенням пташиного польоту.


– Куди відлітають перелітні птахи?


5. Сади, алеї. Малюнок із зображенням осіннього саду.

– Як стало в алеях, садах?

^ Переказ тексту

За планом та малюнками учні будують зв’язний текст

Фізкультхвилинка.

Трава низенька, низенька.

Дерева високі, високі.

Вітер дерева колише, гойдає.

Птахи летять, відлітають.

А дітки тихенько за парти сідають.

^ Колективна робота.

Під керівництвом учителя діти записують текст у зошити. Звертається увага на написання слів: осінь, осінній, відлітають, краї, алеях

^ V. Підсумок уроку.

  • Чим ми займалися на уроці?

  • Який текст переказували?

  • Який це тип тексту?

VІ. Домашнє завдання.

Записати 3-4 речення на тему: “Рання осінь”.

^ Урок 7

Тема уроку. Підсумковий урок за темою “Текст.”







^ Мета уроку.

Узагальнити і підсумувати знання дітей по вивченій темі; описувати добре відомі предмети з опорою на малюнок; за зачином і кінцівкою складати основну частину; розвивати зв’язне мовлення.


Обладнання:

мікрофон, дидактичні картки, малюнки квітів, різнокольорові квадратики.

^ Хід уроку

І. Організаційний момент.

Вже дзвінок наш дав сигнал,

Працювати час настав.

Тож і ми часу не гаймо –

Працювати починаймо.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

– Діти, сьогодні на уроці ми узагальнимо наші знання по темі “Текст”.

^ Технологія “Мікрофон”

– Скажіть, що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку

Тримаючи в руці мікрофон кожна дитина висловлює побажання

ІІІ. Узагальнення і систематизація знань

^ Учні класу поділені на 3 групи

Робота з деформованим текстом

Кожній групі дається картка із однаковим завданням

______________________________________________________

В гнізді пищали пташенята.

Раптом лелеки зникли.

Лелеки звили гніздо на даху будинку.

Лелеки літали на болото за кормом.

Діти стали годувати пташенят з рук.

Прийшла осінь.

За літо пташенята виросли.

Птахи відлетіли на південь.

^ Південь – теплі краї

– Перед вами карточки. На них записані речення. Вам потрібно ці речення пронумерувати так, щоб вийшов текст, і дібрати заголовок.

^ Групи зачитують тексти, називають заголовки, які дібрали.

Якщо група виконала завдання без помилок, вона отримує червоний квадрат.

Якщо були неточності – жовтий. За доповнення – синій

Складання опису

^ 1. Слово вчителя.

– Залежно від того, хочемо ми просто розповісти про певний предмет чи зазначити, який він є, щоб той, хто слухає, добре його уявив, ми будуємо розповідь або опис.

Найчастіше нам доводиться розповідати. Але правильно, точно описувати предмети і явища теж треба вміти.

– Сьогодні на уроці ви будете описувати певну рослину.

^ 2. Усний опис квітки.

Кожній групі дається малюнок із зображенням квітки
(ромашка, мак, троянда)


– Розгляньте ваші малюнки. Вам потрібно описати дану квітку, не називаючи її. У цьому завданні вам допоможе підказка.

^ Вчитель на кожну групу роздає підказку

______________________________________________________

1. Яке в квітки стебло?

(Високе, низьке, темно-зелене, світло-зелене).

2. Які листочки?

(Зелені; довгасті; із зубчиками по краях, гладенькі, шершаві; їх на стеблі 5-6).

3. Які пелюстки?

(На верхівці стебла – велика квітка, вона складається з кількох пелюсток).

4. Яка серединка?

(Жовта, між пелюстками багато пилу).

5. Де росте квітка?

(Лісі, гаю, саду).

______________________________________________________

^ Одна група описує квітку, друга відгадує її назву.

За правильно складений опис – червоний квадрат, з неточностями – жовтий, за відгадану назву – синій.

Фізкультхвилинка.

Дід у полечко ходив.

Раз ходив, два ходив, три ходив.

В полі ріпку посадив.

Раз садив, два садив, три садив

А тоді сидів, чекав.

Вже й мороз його лякав.

Вже і дощик накрапав.

Вже і сонечко пекло –

Вгору ріпку потягло

^ Творча робота

– Діти, зараз ми будемо працювати письмово, кожна група складатиме текст за зачином і кінцівкою.

Групам роздаються картки

Зачин

Восени діти пішли до лісу за грибами. На сосні вони помітили білку.


Кінцівка

Крик почув лісник. Він допоміг хлопчикам вийти з лісу.

– Діти, якої частини тексту не вистачає?

– Придумайте і запишіть основну частину тексту.

Діти працюють в групах, складають основну частину на чернетках, а потім записують її в зошити

^ V. Підсумок уроку.

– Чи сподобався вам урок?

– Чи задоволені ви собою і роботою групи?

– Чи збулися ваші очікування?

– Зачитайте основну частину тексту.

^ Один учень з групи зачитує те, що склали. За кожну розповідь діти отримують квадратики відповідного кольору

– Діти, розкладіть свої квадратики за кольором. Підрахуйте бали.

Червоний – 5 балів, жовтий – 4 бали, синій – 2 бали.

– У якій групі найбільше балів?

– Молодці! Ваша група працювала найкраще. Але дві інші теж молодці.

^ VI. Домашнє завдання.

Повторити все про текст с.44-58.

Урок 8

Тема уроку. Тематична перевірка знань по темі “Текст”.







^ Мета уроку.

Перевірити знання учнів по даній темі, виявити прогалини.

Обладнання:

роздатковий матеріал



Варіант 1

Перший рівень

1. Текст – це:

а) група речень;

б) зв’язані за змістом речення,

2. До тексту можна дібрати:

а) слово;

б) назву;

в) заголовок,

3. Текст складається з :

а) зачину, основної частини, кінцівки;

б) зачину, кінцівки;

в) початку, основної частини.


^ Другий рівень

Прочитайте текст. Визначте його тип. Доберіть заголовок.

Коза – тварина свійська. У неї невеликий тулуб, голова продовгувата. Вуха рухливі, довгі. Очі великі, язик жорсткий. На голові у тварини ріжки...

^ Третій рівень

Прочитайте речення. Пронумеруйте їх так, щоб вийшов текст.

Вже осінь.

Цілий день вона носить горіхи, жолуді.

З такими запасами не страшна звірятку зима.

Сушить і складає їх у своєму дуплі.

Білочка готується до зими.

^ Четвертий рівень

Придумайте зачин і кінцівку. Запишіть їх.



Це побачив Сашко. Він взяв пташку додому. Доглядав її і годував. Скоро крило зажило.

...

Варіант 2

Перший рівень

1. Зв’язані за змістом речення утворюють:

а) розповідь;

б) групу речень;

в) текст.

2. До тексту можна дібрати:

а) назву;

б) слово;

в) заголовок.

3. Будова тексту

а) початок, основа, кінець;

б) початок, кінець;

в) зачин, основна частина, кінцівка.

^ Другий рівень

Прочитайте текст. Визначте його тип. Доберіть заголовок.

Стоїть на узліссі струнка, білокора, тендітна берізка. Вона схожа на молоду дівчину, яка кружляє у хороводі. У берізки тоненькі гілочки, ніби дівочі коси звисають донизу. Біла кора з чорними цяточками.

Особливо гарне деревце ранньою весною, коли на ньому з’являються ніжні клейкі листочки.

^ Третій рівень

Прочитайте речення. Пронумеруйте їх так, щоб вийшов текст.

Але білочка зими не боїться. Мороз скував дерева і запорошив їх снігом.

Ось уже в її кігтиках шишка.

Швидко стрибає лісова господарка з дерева на дерево.

Любить поласувати білочка ялиновим насіннячком.

^ Четвертий рівень

Придумайте зачин і кінцівку. Запишіть їх.

...

Хлопці побачили гніздо. Вони вирішили взяти пташенят. Коля поліз на дерево. Але гілка зламалася. Впавши на землю, хлопчик боляче забив ногу.

...

Література


  1. Дівакова І., Березіцька Н. Уроки української мови у 2 класі. – Тернопіль: Підручники і посібники, – 2003. –
    С. 50-65.

  2. Киричук Т.Л. Осінь тоді буває чарівна, коли стає золотокоса // Розкажіть онуку. – 2004. – №25-26. –
    С. 110-112.

  3. Маркотенко Т.С. Збірник диктантів з української мови для початкових класів: Посібник для вчителя. – К.: Освіта, 1997. – 176 с.

  4. Сапун Г. Збірник диктантів і завдань для тематичного опитування. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. – 132с.




Для заміток



















































































































































































































































































































































Добавить документ в свой блог или на сайт


Похожие:

Слово до слова зложиться мова iconУрока: «Вспоминаем знакомые орфограммы Что такое орфография? Что такое орфограмма?» Как ты думаешь, что обозначают слова в заголовке? Познакомься с историей и значением слова орфография
Слово орфография образовалось из двух греческих слов: орфо — правильный и граф — пишу. Поэтому в переводе с греческого языка слово...

Слово до слова зложиться мова iconЕстетичне виховання найменших засобами музики та художнього слова
Мова казки мусить бути народна; це коштовна мова, якої не дасть ніяка книжка. То ж до вибору художнього твору для малят, з огляду...

Слово до слова зложиться мова iconСтруктура вступних іспитів з іноземних мов в інституті філології
На спеціальності “англійська мова і література”, “німецька мова і література”, “французька мова і література”, “іспанська мова і...

Слово до слова зложиться мова iconАлтернативні слова Якими словами Ви могли б замінити дане слово? In case

Слово до слова зложиться мова iconАлтернативні слова Якими словами Ви могли б замінити дане слово? the question as to

Слово до слова зложиться мова iconАлтернативні слова Якими словами Ви могли б замінити дане слово? affect (впливати )

Слово до слова зложиться мова iconО. Я. Матов1, В. С. Василенко2
Ключові слова: базове кодове слово, викривлення, згортковий код, інформаційний обмін

Слово до слова зложиться мова iconРеферат на тему: Розробка інформаційних технологій
Слово "технологія" походить від грецького "techne", що означає мистецтво, майстерність, уміння, і грецького слова "logos" поняття,...

Слово до слова зложиться мова iconМалорусское слово „паляныця и греческое
Крымскій въ числѣ другихъ словъ, въ которыхъ на­блюдается такое чередованіе, помѣстилъ и слово паляныця 1 Отъ какого корня производить...

Слово до слова зложиться мова iconД. И. Эварницкаго: «Что значить слово якацапъ\ ?»
Въ №301 (1 ноября 1901 г.) газеты „Русское Слово“ на­печатана замѣтка Д. И. Эварницкаго: «Что значить слово якацапъ“?»

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kiev.convdocs.org 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы